là quan trọng, nhưng điều ý nghĩa nhất là rèn luyện cho các em tính kiên trì, cẩn thận
và ý thức nghiêm túc trong học tập. Không một thầy cô nào có thể trừ điểm thi đua
của em khi trong cả một quá trình rèn luyện em chỉ có một nhầm lẫn nhỏ. Khi các em
đã hiểu ra thì thực sự bạn đã thành công trong việc giúp các em biết cách kiềm chế
bản thân trong những tình huống giao tiếp xã hội để tránh có những biểu hiện và lời
nói không phù hợp.
Thanh niên ngoài trường đón đánh học sinh
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Do va chạm xích mích, một số thanh niên ngoài trường đến chờ lúc tan học sẽ đến
đánh một học sinh lớp bạn chủ nhiệm. Vô tình biết được thông tin này, bạn sẽ ứng xử
thế nào?
1. Coi chuyện xích mích ngoài phạm vi nhà trường không phải là trách nhiệm của
mình, không có trách nhiệm giải quyết
2. Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn và không được gây chuyện
đánh nhau tại cổng trường
3. Yêu cầu học sinh lưu lại trường. Cử lớp trưởng hoặc một bạn trong lớpvề báo
ngay cho gia đình đến đón bạn học sinh đó về. báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa
đám thanh niên đó. Nếu thấy có dấu hiệu còn có khả năng số người đó tìm cách đón
đánh học sinh của lớp bạn thì báo cho công an địa phương nhờ can thiệp khi cần
thiết.
Đây không phải là một tình huống hiếm gặp nhất là đối với những học sinh ở bậc phổ
thông trung học. Ở độ tuổi này tuy các em đã có sự trưởng thành nhưng tính cách
vẫn còn khá xốc nổi, dễ bị kích động. Nên đôi khi chỉ vì những lý do rất nhỏ nhặt (một
câu nói trêu chọc, một cái huých vô tình, hay thậm chí là một cái nhìn “đểu”) cũng có
thể dẫn đến mâu thuẫn và đánh lộn.
Trong trường học dù học sinh có quậy phá đến đâu cũng phải “kiêng nể”, dè chừng
một chút nên ít xảy ra xô xát lớn. Nhưng bạn có nghĩ đến trường hợp chúng “gây
oán, kết thù” ở đâu đó rồi mang vào trường “giải quyết”?
Tình huống này liên quan đến vấn đề sức khỏe và tính mạng của học sinh. Liệu bạn
có thể chọn cách xử lý 1? Mặc dù biết rằng đây là chuyện xích mích ở ngoài trường
nhưng nó liên quan trực tiếp đến học sinh của bạn. Dù chưa biết đúng sai thế nào
nhưng một hành động can ngăn không để xảy ra đánh lộn vào lúc này là hết sức cần
thiết. Nếu bạn vô tình bỏ qua vì một suy nghĩ thiếu trách nhiệm, bạn sẽ cảm thấy thế
nào khi chẳng may hậu quả đáng tiếc xảy ra?
Vậy bạn sẽ phải đóng vai một người “hòa giải”? Nhưng liệu có thể giải quyết triệt để
tình huống này khi chỉ bằng biện pháp nhẹ nhàng như vậy? Vì những thanh niên
ngoài đã phải đến mức kéo đến tận trường để tìm học sinh của bạn thì chắc chắn sẽ
không dễ dàng bỏ qua chỉ vì vài lời giảng hòa. Bạn có chắc chắn rằng chúng “vâng,
dạ” nghe bạn lúc đó thì chúng không thể tìm chỗ khác để “giải quyết”.
Chính vì thế trong tình huống này chọn cách xử lý 3 là hợp lý. Làm như vậy bạn có
thể tạm thời tránh cho học sinh của mình phải trực tiếp đối đấu với nguy hiểm. Sau đó
bạn phải thẳng thắn tìm hiểu lý do tại sao xảy ra mâu thuẫn đó và tìm cách giải quyết
dứt điểm. Nếu lỗi thuộc về học sinh của bạn, bạn phải động viên em đứng ra nhận lỗi.
Nhưng nếu những thanh niên ngoài trường vì một lý do nào đó “bắt nạt” học sinh của
bạn thì cần phải có thái độ kiên quyết và nhờ đến sự giúp đỡ của những tổ chức khác
nếu cần.
Sự nhanh trí, quyết đoán và có lý, có tình là mấu chốt để bạn xử lý thành công tình
huống
Nghi ngờ học sinh nghiện ma túy
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Trong giờ dạy, thầy giáo môn Toán phát hiện ra một học sinh ở cuối lớp hay ngáp vặt
và có vẻ rất mệt mỏi. Thầy giáo nghi ngờ là em đó có thể mắc nghiện ma túy. Nếu là
thầy giáo trong trường hợp này bạn xử lý thế nào?
1. Phê bình gay gắt về thái độ lơ là học tập của học sinh đó.
2. Vẫn tiếp tục giảng như không nhìn thấy để không ảnh hưởng đến lớp.
3. Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh đó vì sao có vẻ mệt mỏi và động viên
em chú ý đến bài giảng. Sau đó vẫn tiếp tục chú ý đến học sinh đó, nếu biểu hiện này
diễn ra thường xuyên thì phải có cách xử lý kiên quyết hơn.
Đây là một tình huống không chỉ liên quan đến thái độ học tập mà còn là tương lai
của học sinh. Chính vì vậy dù với bất cứ lý do gì bạn cũng không thể bỏ qua như
không có chuyện gì xảy ra (theo cách xử lý 2).
Nhưng phải ứng xử theo cách nào thì không phải lúc nào chúng ta cũng tìm được
cách giải quyết hợp lý.
Trong khi chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân của hiện tượng uể oải của học sinh
trong giờ học thế nào mà bạn đã “chấn chỉnh” một cách gay gắt (cách xử lý 1) là quá
nóng vội và thiếu khách quan.
Trên thực tế có rất nhiều lý do khiến các em có biểu hiện không tập trong trong giờ
học. Có thể là do giờ học trước các em đã quá căng thẳng do khối lượng kiến thức
nặng nề hoặc phải chịu một áp lực tâm lý nào đó. Cũng có thể do bài giảng của bạn
hôm nay thiếu hấp dẫn vì kiến thức khô khan, khó hiểu mà phương pháp của cô lại
chưa phù hợp để lôi cuốn các em.
Do đó, nếu bạn tỏ thái độ bực tức rồi phê bình em đó trước cả lớp là điều thật sai lầm
(mặc dù ở vị trí người thầy giáo, việc học sinh không chú ý nghe giảng có thể làm bạn
khó chịu). Hành động như vậy, bạn không những không cải thiện được tình hình mà
trái lại còn khiến cho không khí lớp học căng thẳng, nặng nề, giờ học không thể đạt
kết quả cao.
Còn nếu bạn cố tình bỏ qua việc này trong khi đã “nghi ngờ” là em đó “có thể bị
nghiện ma túy” (một tệ nạn xã hội vô cùng nguy hiểm, đe dọa đến tính mạng và cướp
đi tương lai của học sinh) thì quả thật bạn đã trở thành người quá vô trách nhiệm và
có phần nhẫn tâm. Tất nhiên công việc chính của bạn khi lên lớp là truyền thụ kiến
thức cho học sinh, nhưng ngoài ra, nghề nghiệp còn đòi hỏi ở bạn sự quan tâm chăm
sóc của người cha, người mẹ dành cho con cái. Trạng thái tinh thần của học sinh
trong khi học là điều bạn cần thường xuyên quan tâm nếu muốn học sinh của mình
học tập tốt.
Việc cần làm lúc này là bạn nên dừng bài giảng một chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han
các em để tìm hiểu nguyên nhân. Bạn có thể nói: “Các giờ học trước, cô thấy lớp
mình rất sôi nổi học bài. Cô rất thích không khí ấy. Vậy mà hôm nay cô nhận thấy
hình như em có vẻ không tập trung. Em có thể cho cô biết lý do được không?”
Sau đó bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào bài học, và bạn nhanh
chóng quay lại bài giảng của mình. Trong khi giảng bạn cũng nên để ý thường xuyên
đến trạng thái tinh thần của em đó. Nếu thấy em vẫn uể oải và mệt mỏi thì cuối giờ
bạn nên gặp lại em và tìm cách trao đổi thẳng thắn. Nhưng trong khi tâm sự với em
học sinh đó bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vì đây là một vấn đề rất nghiêm
trọng nhưng không phải lúc nào bạn cũng có thể nhận được câu trả lời chính xác.
Hãy nhớ rằng sự quan tâm kịp thời của bạn đến việc học tập, đời sống tâm hồn của
học sinh đôi khi có thể cứu chúng khỏi những sai lầm vô cùng nghiêm trọng.
Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Bạn là giáo viên chủ nhiệm của lớp 12A – một lớp ngoan và học giỏi. Nhưng ngay
giữa học kỳ I, trong một lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt cả lớp đề
đạt với cô giáo chủ nhiệm về việc đổi thầy giáo dạy Lý.
Lý do các em đưa ra là thầy dạy khó hiểu, lại hay có những lời mạt sát, xúc phạm đến
các em. Bạn biết là những lời nói của các em về thầy dạy Lý không hoàn toàn sai sự
thật. Hơn nữa, với cương vị là một giáo viên chủ nhiệm của một lớp cuối cấp, bạn
cũng rất lo lắng cho kết quả học tập của các em, khi mà kỳ thi tốt nghiệp THPT và kỳ
thi Đại học sắp đến. Bạn phải làm thế nào đây để vừa giữ được mối quan hệ tốt đẹp
với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi của học sinh?
Có 3 cách xử lý:
1. Bạn gạt phắt ngay đề nghị của các em, cho rằng như thế là các em đã thiếu tôn
trọng thầy giáo của mình, lười học, lười suy nghĩ rồi đổ lỗi cho thầy. Không kiềm chế
được có giáo viên còn “chua cay”: “Sao các anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu
(BGH) đổi luôn tôi đi?”
2. Bạn tỏ ra thông cảm với nỗi khổ đó của học sinh phải chịu đựng và hứa sẽ ngay
lập tức đề nghị lên BGH đổi một giáo viên khác dạy giỏi hơn. Và bạn sẽ tranh thủ (có
giáo viên còn nhân dịp này) “bồi thêm” những câu không tốt về đồng nghiệp trước
mặt học sinh.
3. Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng của các em. Nhưng dù thế
nào bạn cũng giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên. Bạn sẽ dùng lời lẽ đầy thuyết
phục để phân tích cho các em hiểu và thông cảm với thầy dạy Lý. Bạn hứa sẽ có biện
pháp góp ý với thầy giáo nhưng không quên nhắc nhở các em cần chủ động suy
nghĩ, không nên quá ỷ lại vào thầy giáo.
Trước hết phải thấy rằng tình huống này “động chạm” đến cả mối quan hệ giữa các
đồng nghiệp với nhau trong cùng cơ quan, trong thế đối sánh với quyền lợi của học
sinh. Là một giáo viên chủ nhiệm bạn hiểu rằng lời phàn nàn của học sinh lớp mình
không phải là vô cớ. Vậy mà bạn nỡ gạt phắt ngay đề nghị của các em! Thái độ đó là
biểu hiện của sự tự ái cá nhân, nóng vội, và rất có thể bị các em đánh giá là “bao
che” cho đồng nghiệp. Bị từ chối kiên quyết như vậy các em chắc chắn sẽ cảm thấy
bất bình và mất lòng tin vào vai trò của bạn. Và biết đâu đấy, với thái độ “thiếu trách
nhiệm” ấy của bạn một ngày nào đó cả lớp sẽ lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ
nhiệm!
Nhưng là một giáo viên có trách nhiệm lại rất lo lắng cho kết quả học tập của học
sinh, bạn tự nhủ sẽ không bao giờ chọn cách xử lý ấy. Và bạn sẽ tỏ ra rất thông cảm
với nỗi khổ của các em. Thái độ chia sẻ là cần thiết nhưng trong tình huống bạn chưa
hiểu rõ thực hư thì có khi lại tạo ra một “tác dụng phụ” rất lớn. Trong trường hợp này,
sự cảm thông của bạn cùng với lời hứa giúp các em đề đạt ngay với BGH sẽ khiến
học sinh nghĩ rằng bạn hoàn toàn đồng tình với nguyện vọng này và việc làm của
chúng là đúng đắn. Cách xử lý này tạm thời có thể “lấy lòng” học sinh, nhưng bạn có
nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi thầy vì thầy rất nghiêm khắc, luôn “bắt”
các em làm nhiều bài tập, thầy giáo dạy kiến thức quá cao, cho bài tập quá khó học
sinh không hiểu và vì thế không được điểm cao? Từng trải qua một thời học trò tinh
nghịch bạn hiểu rằng không phải lúc nào học sinh cũng hiểu được hết giá trị của thái
độ khắt khe ấy. Nếu vội vàng đồng tình “vô điều kiện” như thế, học sinh của bạn đã
thực sự mất đi cơ hội để học một thầy giáo tốt. Và bạn sẽ đối mặt với đồng nghiệp
sao đây khi đã lở xúc phạm một người giáo viên đáng kính như thế?
Trong tình huống này, bạn cần thể hiện thái độ tôn trọng những nguyện vọng chính
đáng của các em, vì nó liên quan đến quyền lợi “sát sườn” là kết quả học tập. Bạn
nên lắng nghe một cách cẩn thận và phải có phương án để thẩm định lại độ chính
xác của những lời phàn nàn đó. Bằng những lời nói nhẹ nhàng, bạn có thể hỏi các
em những “bằng chứng” cụ thể về việc thầy giảng khó hiểu, khó tiếp thu. Nếu lý do
thực sự chỉ ở vấn đề phương pháp, bạn sẽ giải thích cặn kẽ để các em hiểu, từ đó cố
gắng tìm ra cách học chủ động hơn. Bạn cũng có thể nêu ra các dẫn chứng về kết
quả học tập môn Lý ở các lớp khác cũng do chính thầy dạy. Là một lớp ngoan và học
giỏi chắc chắn các em sẽ không thể bỏ qua những lời có sức thuyết phục và cách
phân tích sự việc thấu đáo của bạn. Bằng sự khéo léo của mình bạn hoàn toàn có thể
làm tròn trách nhiệm của mình trong mối quan hệ với đồng nghiệp và với học sinh
thân yêu.
Khi phát hiện học sinh yêu nhau
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Theo dư luận của học sinh, bạn phát hiện trong lớp bạn chủ nhiệm có một đôi hình
như “đã yêu nhau”. Bạn thấy cả hai thường không chú ý nghe giảng khi ở trong lớp.
Và một lần bạn gặp họ đi xem phim cùng nhau và bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn
thổi” ấy là đúng sự thật.
Điều đáng nói đây là năm cuối cấp, và sức học của cả hai học sinh ấy đều có chiều
hướng đi xuống, nhất là cậu con trai từ một học sinh khá giỏi đã tụt xuống mức trung
bình khá. Là một chủ nhiệm lớp, trước tình huống đó bạn xử lý ra sao? (chọn 1 trong
4 cách xử lý dưới đây)
1. Biết rõ hiện tượng đó, nhưng vì nghĩ chúng đã lớn, có tự do cá nhân và cần phải tự
lo cho bản thân mình nên bạn coi như không biết. Thậm chí bạn còn nghĩ: “Nếu mình
“nhúng tay vào” chúng không hiểu lại bảo mình “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư của
người khác, vừa mất thời gian lại vừa khiến chúng coi thường.
2. Bạn tìm mọi cách để “phanh phui” sự việc này trước lớp và nhắc nhở rất gay gắt cả
hai học sinh đó và có ý muốn cấm đoán không được yêu đương khi còn là học sinh.
3. Bạn khéo léo tìm gặp riêng từng học sinh một và có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế
nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết quả của
bản thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung của cả lớp.
4. Bạn làm như không biết chuyện hai em đó có tình cảm với nhau, và cho lớp tổ
chức một buổi thảo luận về “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đúng đắn cho các
em qua những lời tâm sự của bạn. Sau đó bạn có thể gặp riêng từng em, ân cần tâm
sự hỏi han xem lý do gì khiến các em học hành sa sút để các em có thể giãi bày và
bạn sẽ đưa ra lời khuyên chân tình, xác đáng.
Việc nảy sinh tình cảm khác giới ở các em tuổi trung học phổ thông hiện nay không
còn là hiện tượng hiếm hoi, nếu không muốn nói là khá phổ biến. Điều này xuất phát
từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi. Đồng thời cũng do những tác động tiêu cực của
những hiện tượng sản phẩm văn hóa không lành mạnh, khiến các em “trưởng thành”
quá sớm. Ở cái tuổi lãng mạn và bồng bột này, các em dễ dàng có cảm tình với nhau
qua một ánh mắt, một nụ cười, mến nhau vì tài hát hay, đàn giỏi, hay cũng có khi
“yêu nhau” chỉ vì phục sức học của nhau… và muôn vàn lý do “chính đáng” khác để
yêu nhau. Vì vậy các thầy cô giáo cần có cái nhìn thông cảm và hiểu được tâm sinh
lý lứa tuổi của các em để có cách xử lý cho phù hợp.
Bạn có thể bỏ qua không “động chạm” gì đến chuyện đó vì cho rằng đó là việc riêng
của chúng và đó cũng có thể là giải pháp “an toàn”. Nhưng liệu xử lý như vậy có thiếu
trách nhiệm quá không? Vì học sinh của bạn đang học năm cuối đáng lẽ phải dành
thời gian cho những chuyện thi cử bù đầu, và chắc chắn bạn cũng chẳng vui vẻ gì khi
chứng kiến những học sinh khá giỏi của mình lại học hành sa sút. Và biết đâu vì sự
thiếu quan tâm của bạn mà có thể hai học sinh của bạn sau đó sẽ gặp phải những
hậu quả tai hại nào chăng? Nếu là một người giáo viên có trách nhiệm với học trò
chắc chắn bạn không bao giờ chọn cách giải quyết có vẻ “an toàn” cho bản thân này.
Nhưng nếu quá “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thì thật sai lầm. Đó là cách xử lý
rất thiếu tế nhị, không đạt được hiệu quả mà thậm chí lại còn phản tác dụng. Ở lứa
tuổi này, các em đã ý thức được tự do cá nhân và cần người lớn phải tôn trọng
những nhu cầu chính đáng. Nếu bạn hy vọng rằng đưa ra phê bình trước lớp mà
khiến chúng xấu hổ và “chấm dứt” chuyện yêu đương thì thật là những suy nghĩ quá
giản đơn. Vì nhiều học sinh ở lứa tuổi này có quan niệm rằng đó là chuyện hết sức
bình thường, chẳng có gì phải xấu hổ cả. Và nếu gặp phải những cô cậu khá bướng
bỉnh, chúng có thể “bật” lại ngay lập tức: “Đây là chuyện riêng của chúng em, không
cần thiết cô và các bạn phải can thiệp” thì bạn biết nói gì được nữa đây? Và bạn tỏ ý
cấm đoán? Liệu có tác dụng gì không, hay cũng chỉ khiến các em “rút lui về hoạt
động bí mật”, không công khai chuyện tình cảm của mình, nhưng biết đâu đấy, càng
cấm đoán các em càng “yêu nhau” say đắm thì sao?
Bạn có thể chọn cách xử lý 3, gặp riêng từng em để khuyên giải, phân tích cho các
em hiểu cái lợi, cái hại của việc yêu đương quá sớm và nhất là các em còn đang tuổi
học trò, đang phải tập trung toàn bộ sức lực cho việc học hành thi cử. Hãy dùng
những lời lẽ thật chân tình, khéo léo, tế nhị để chuyện trò, tâm sự thật gần gũi. Bạn
hãy khuyên em học sinh nữ nhắc nhở, giúp đỡ người bạn trai học tập thật tốt. Còn
đối với em học sinh nam, bạn hãy tác động tới lòng tự kiêu, tính hiếu thắng của em,
làm cho em thấy được rằng hình ảnh người con trai hoàn hảo trước mắt bạn gái
trước hết phải giỏi giang, có kiến thức, tư duy… để em cảm thấy mình cần phải cố
gắng học tập cho thật tốt.
Bạn hãy nói với các em rằng: “Cô rất hiểu chuyện tình cảm ở lứa tuổi các em vì dù
sao cô cũng đã từng trải qua. Đó là nhu cầu tâm lý bình thường, nên cô không hề có
ý cấm đoán hay lên án các em. Chỉ có điều, cô mong muốn các em hãy giữ một tình
cảm trong sáng của tuổi học trò, và cùng giúp đỡ, động viên nhau tiến bộ, tập trung
thời gian cho việc học tập. Như thế tình cảm các em dành cho nhau mới thực sự có ý
nghĩa và bền vững”.
Đó là một cách ứng xử hay. Nhưng phương án 4 vẫn là tối ưu nhất. Trước tiên bạn
hãy làm như chưa hề biết chuyện của hai em học sinh đó. Nhân một buổi sinh hoạt
bạn đưa ra vấn đề: “Tình yêu ở tuổi học trò” để các em trong lớp cùng tham gia thảo
luận, trao đổi, đưa ra ý kiến riêng của mình. Bạn hãy làm như “vô tình” gọi hai em học
sinh đó lên phát biểu ý kiến trao đổi cùng các bạn. Đây là một đề tài khá kín đáo, tế
nhị, vì vậy trong buổi sinh hoạt đó, bạn nên gần gũi trò chuyện cùng các em như một
người chị gái để hiểu các em hơn. Có như thế bạn mới có thể biết được những suy
nghĩ thực sự của các em về vấn đề này. Đồng thời trong khi nói chuyện bạn cũng
định hướng cho các em nên duy trì một tình bạn trong sáng, cùng đoàn kết giúp đỡ
nhau trong học tập và trong cuộc sống. Bạn cũng nên chỉ cho các em thấy rằng ở độ
tuổi này các em chưa đủ chín chắn để kiểm soát tình cảm của mình ở mức độ phù
hợp nên rất dễ xảy ra những tác động không tốt, nhất là chểnh mảng việc học hành.
Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm bản thân, từ sách báo hay đơn giản chỉ là kết
quả của phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề này sẽ có tác động rất lớn.
Óc hài hước của bạn là công cụ rất hữu hiệu khi phải xử lý những vấn đề tế nhị.
Sau đó bạn cũng nên gặp riêng từng em học sinh đó hỏi han xem vì sao thời gian
gần đây các em lại học sa sút. Đó cũng là cơ hội để bạn “nhắc nhở” khéo các em về
chuyện yêu đương đã ảnh hưởng đến việc học tập. Với sự ân cần của bạn, chắc
chắn các em sẽ tâm sự, chia sẻ và lúc đó bạn sẽ đưa ra những lời khuyên phù hợp.
Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh bằng tình thương yêu chân thành để
thuyết phục các em với lý lẽ và kinh nghiệm sống của một người đã từng trải, phải tạo
cho học sinh sự cởi mở, tin tưởng… vì có một nguyên lý rất đơn giản: bạn đến với ai
bằng trái tim thì bạn sẽ nhận lại những lời nói cũng xuất phát từ trái tim của họ.
Khi học sinh nữ yêu thầy
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Là một thầy giáo trẻ, bạn được học sinh nữ trong lớp mình chủ nhiệm tỏ ý cảm mến,
thậm chí có em đã bộc lộ tình cảm yêu đương rất “sâu sắc” với thầy. Bạn chọn cách
xử lý nào trong 4 cách dưới đây?
1. Bạn ngại ngùng, hạn chế tối đa những lúc phải tiếp xúc trực tiếp với em học sinh
đó, tìm mọi cách để “tránh mặt”.
2. Bạn gặp riêng em học sinh đó nhắc nhở em chú tâm vào việc học tập, không nên
yêu đương quá sớm.
3. Bạn đề nghị Ban giám hiệu cho chuyển sang làm chủ nhiệm một lớp khác.
4. Bạn coi như không biết, vẫn đối xử với em học sinh đó bình thường như những
học sinh khác cả trong lẫn ngoài giờ.
Hiện tượng các em học sinh có cảm tình với thầy cô giáo (nhất là các em ở phổ thông
trung học) không phải là điều hiếm gặp. Đặc biệt là các thầy giáo trẻ hát hay, đàn giỏi
lại “đẹp trai” thường rất hay được các em học sinh nữ cảm mến. Vì vậy nếu thầy giáo
cư xử không khéo sẽ có thể gây ra một loạt vấn đề phức tạp làm ảnh hưởng đến
quan hệ thầy trò, ảnh hưởng đến danh dự và uy tín của người giáo viên.
Gặp tình huống nhạy cảm này, nhiều giáo viên trẻ nhút nhát, chưa có kinh nghiệm đã
tỏ ra lúng túng, thường ngại ngùng và tìm mọi cách tránh tiếp xúc, gặp gỡ với em học
sinh đó. Làm như vậy là bạn đã vô tình gây cho em một sự hiểu lầm tai hại, em sẽ
“ảo tưởng” rằng “chắc thầy cũng có cảm tình với mình thì thầy mới có thái độ như
thế”.
Nhưng cũng không nên quá “bản lĩnh” và thẳng thắn đến mức quyết định gặp ngay
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét